Oaquífero guarani é formado por água doce ou água salgada? como essa água se deposita nos aquíferos? ​

"a educação não pode viver só do ensino, caso em que o professor vem para a sala e despeja em seus alunos um longo discurso a respeito de um determinado ponttambém não pode viver só da aprendizagem, deixando os alunos descobrirem tudo por si mesmos e livres para fazer o que bem entenderem." (cagliari, 2010, p.41)​

Ao estudar as características do sistema de numeração decimal com seus alunos, a professora denise, do 4º ano do ensino fundamental, propôs a seus alunos a encenação de um teatro em que alguns alunos apresentariam as características do sistema de numeração egípcio, outros apresentariam as características do sistema de numeração romano e outros, ainda, apresentariam as características do sistema de numeração indo-arábico. na hora do lanche, ao adentrar a sala dos professores, a professora denise ouviu o seguinte comentário: i. no que diz respeito à aprendizagem matemática, a realização desse teatro pouco contribui porque ii. para compreender as características do sistema de numeração decimal é necessário apenas efetuar muitos cálculos e observar os resultados obtidos. em relação a esse comentário é correto afirmar que: escolha uma: resposta correta: ambas as asserções são proposições falsas.

Segundo a educação em direitos humanos: diretrizes nacionais (brasil, 2013), deve-se trabalhar a educação em direitos humanos a partir da perspectiva de uma escola viva e dinâmica, com práticas educacionais que estimulem a participação de toda a comunidade escolar no seu destino e que legitimem processos participativos. assim como por acreditarmos ser necessário estar em sintonia com uma educação dialógica como meio para a construção da cidadania, viabilizando um trabalho com os envolvidos e não somente sobre eles. sendo a sala de aula um locus para a difusão do conhecimento e para a busca democrática que considere sua diversidade cultural, étnica e sexual, é necessário: i – compreender as categorias de gênero, sexualidade e diversidade como expressões dos sujeitos no espaço escolar. ii – problematizar as presenças, silêncios e ausências sobre os marcadores de gênero, sexualidade e diversidade na sala de aula numa perspectiva interdisciplinar. iii – analisar a concepção de heteronormatividade difundida na sociedade, além de reafirmar e consolidar os estigmas e estereótipos. (brasil. cadernos secad 4 – gênero e diversidade sexual na escola: reconhecer e superar preconceitos. ministérios da educação. secretaria de educação continuada, alfabetização e diversidade. brasília: mec, 2007) assinale a alternativa que apresenta todas as afirmações corretas: alternativas: a) apenas i. b) apenas i e ii. c) i, ii e iii. d) apenas ii. e) apenas iii.